我们是什么时候丢失了“超能力”的？ -

电影《朱同在三年级丢失了超能力》讲述了一个小学三年级学生朱同在校园生活中遭遇的种种困境。从寻找家长签字到撰写检查，每一次挫折他都以独特的想象力巧妙应对。这种充满童趣的"超能力"不仅展现了孩子们面对压力时的创造力，更引发了观众对于成长过程中纯真与智慧的深刻共鸣。

《今日影评》本期特邀心理咨询师马骋，以专业视角解析朱同的内心世界。

朱同是电影中一位性格鲜明的三年级学生，外表看似随性淘气、常在课堂上分心走神，令家人束手无策且忧心忡忡。然而这位平凡少年竟暗藏惊人天赋——他拥有一种能扭曲现实的超凡想象力，这种能力让他在看似普通的生活里展现出不为人知的奇幻一面。

当考试失利的试卷需要家长签字时，男孩脑海中浮现出一个荒诞的场景：一只身披黑色斗篷的鹈鹕小偷悄无声息地出现，将试卷叼走并丢入垃圾桶。为逃避老师的追问，他更进一步构想出班级门口 lurking 的外星人，那团蓝色光晕竟真的将牛老师卷走，留下空荡荡的教室和悬而未决的作业本。

面对无法完成的试卷，他脑海中浮现出一个在厕所深处潜伏的吞噬试卷的怪物，唯有交出试卷才能重获自由；当他在校园里游荡时，又幻想着自己竟能掌握隐身术，与墙壁融为一体，悄然避开校长和检查团的盘问。

朱同对生活始终保持着瑰丽的想象力，而这些看似荒诞的幻想恰巧成为化解现实困境的钥匙。影片通过朱同天马行空的想象力，构建出温暖治愈的氛围，展现出在困境中保持纯粹快乐心态的治愈力量。或许，只要以乐观的态度面对困境，终能迎来转机。

心理分析视角：在高压环境中的“退行”心理防御机制，是影片中朱同展现天马行空想象力的深层原因。心理咨询师马骋指出，这种现象实质是儿童在长期高压与强烈恐惧环境中产生的自我保护表现，被心理学定义为“退行”防御机制。

尽管朱同年龄仅为三年级学生，但其心理发展水平呈现出明显滞后特征。心理学分析表明，他表现出的未成熟的幻想思维实质上反映出内在心理年龄仍停留在婴儿阶段，这种状态导致他在电影中处理压力的方式显得幼稚且缺乏现实基础。马聘通过观察电影中父亲形象的缺失，推测朱同可能成长于单亲家庭环境，由祖父母代为抚养。由于父母双方在情感支持与成长引导方面的缺位，这种早期养育模式可能阻碍了其心理成熟进程，使其在应对现实挑战时仍采用婴儿期的应对机制。

朱同性格中一个显著特征是他习惯于独自应对困境，即便面对外界给予的善意。当王珞丹扮演的教师递给他一个鸡蛋时，他将其感知为象征希望的灯泡，这种联想暗示着内心对温暖的渴望。然而，这种自我赋予意义的行为也暴露出他在成长过程中始终未能获得成年人应有的关注、鼓励与认可，折射出其深层的心理需求与情感缺失。

影片结尾，朱同重新找回了那个充满阳光与童真的小学生形象。他脸上绽放的笑容，既源于重返熟悉校园后的环境适应，也得益于体育老师无意间给予的展示机会。当这位曾长期依赖幻想退行防御机制的少年，终于在广播操比赛中获得外界的认可与关注，内心的自信心随之增强，标志着他正逐步摆脱自我封闭的心理状态，开始以更积极的姿态面对现实。

电影《朱同在三年级丢失了超能力》于5月25日在全国同步上映，这一天恰逢全国大、中学生心理健康日。"5.25"因谐音"我爱我"而被赋予特殊意义，旨在引导青少年群体关注内心世界，珍爱生命，学会自我关怀。影片通过主人公的经历，深刻探讨了心理健康议题，与当天的宣传主题形成强烈共鸣。

随着校园中抑郁、焦虑等心理问题的频发，其根源往往指向情感需求被忽视的现实。正如影片中朱同意外入选广播操比赛时的震惊，折射出青少年在成长过程中普遍存在的被忽视感。教师常将学生视为群体中的个体，却未察觉每个孩子眼中，教师都是承载期待的唯一存在。他们渴望被理解、被认可，这种深层的情感诉求在教育实践中亟需被正视。

这部影片强烈建议家长群体观看，它提醒我们应当重新审视孩子的独特之处，避免仅凭行为后果就评判其优劣。通过孩子的视角，我们可以理解那些看似矛盾或不合常理的行为背后，或许隐藏着成长的契机。当父母给予足够的情感陪伴与关注时，每个孩子都将在自己的节奏中绽放出与众不同的光芒。

这部献给成人的童话盛宴，以荒诞中透着奇幻色彩的手法，为观众提供了一个重返青春记忆的契机，让人们在银幕光影间重温那些已然远去的纯真岁月。